訓練孩子責任感的認知與承擔，比他有沒有在短期趕上學習進度更重要。當不得不面對的困境就真實呈現在生活中，不如轉念想成這是一次幫助孩子的機會；或許疫情過後，我們會發現作用在孩子身上，意外的收穫。經過了一週的居家線上學習，很多家庭都炸鍋了吧？其實，全國的老師也忙翻了。因為不管採行的是同步還是非同步線上教學，在在考驗老師的，可不只有資訊能力、硬體困難排除能力、非可控的網路問題....更難的是，將教材跟課程，在轉成數位傳遞後，小孩吸收的質量。
不過，進入假日，我覺得，大家都休息一下吧！
不管「確保教學品質」或「確保學習效果」，在當下，真的沒有這麼重要。幾個單元、幾段概念、幾節課堂...真的不值得日夜緊繃，怕孩子掉隊。若孩子有自學的動機、信心、策略跟行動，這段時間的進度，真的不用煩惱。
要讓孩子對「自己的事」具備「自動自發」和「責任感」，平日的家庭生活裡，父母可以不動聲色的養成。讓孩子有意願做家事、有能力做家事、視家事為本分的一部分，是在讓孩子練習他的自動自發跟責任感。若具備這樣的思維，推移到對課業自動自發跟責任感，也就不遠了。
午餐後我對水果姐說：「今天的碗給妳洗呀！」她本來爽快的說好，到廚房繞一圈後出來唉了一下：「今天碗好多ㄟ！」
「喔，沒關係呀，妳沒有時間壓力。」媽媽沒打算接招。
「那爸爸倒垃圾回家，不要跟他講我要洗碗，這樣爸爸就會去洗了。」水果姐笑盈盈地說著，滿腦子想設計她爸。
「喔，不會，爸爸回來後我跟他說的第一句話，就是妳今天要洗碗。」
「媽咪，碗很多ㄟ，妳為什麼都把家事推給小孩做？」可樂果妹竟然跳出來幫腔。
「我沒有『都』推給小孩做呀，是我覺得我的小孩有這個能力，她可以為這個家貢獻一份心力。」我繼續冷靜地說。
「至於妳，我覺得妳有能力去折妳和姊姊的棉被，現在去把它做一做。」我繼續對可樂果妹這樣說。
所以午餐後她們兩個分別洗了碗、折了棉被、整理遊戲室。
晚上自然也不能放過。
兩個人進去洗澡前，媽媽又出招了：「等等洗澡完，妳們兩個去把衣服洗一洗。」
這次兩姊妹沒再跟我討論為什麼媽媽「都」把家事丟給小孩做，我猜她們已經知道我的答案是什麼了。
所以洗澡後兩個人就穿上她們的家事圍裙，洗衣服、曬衣服、整理客廳她們的大桌面。
「自動自發」這個行為，基本上不符合人性，除非那本來就是一件充滿熱情的事。但「自動自發」是可以訓練的，至少要意識到：「這是我的事/家，我對它（功課、學習、家事、家人等）有責任。」
訓練孩子責任感的認知與承擔，比他有沒有在短期趕上學習進度更重要。
當孩子對責任感有正確的態度跟相對應的作為時，自然會產生對自己的要求和期許，就不用擔心他對學習擺爛，或等著有人來拯救他、為他負責。
訓練的方式，就是父母適度的「放手」，或者可以適度的「裝懶」、「裝笨」。但記得搭配明確的指令、可達到的期許、以及完成任務後的肯定。
我會搭著水果姐的肩膀，小聲跟她說：「唉，有妳真的好可靠。」這是肺腑之言，但也是我鼓舞她的話。
至於年紀小又愛撒嬌的可樂果妹妹，表達得更具體：「謝謝妳的幫忙，我們來親一個吧！」
突如其來的停課，手忙腳亂中自然浮現很多問題。但我認為這不失為一個好機會，藉由這樣的機會，我們有更多調整的可能。
「不能面對面的學習，我的孩子是不是學得更差？」，該聯想的，可以是「我要不要利用這一次，檢視或加強，我家孩子的自主學習能力？」
「我的孩子拖拖拉拉不定時完成老師遠端交代的功課，事後老師該怎麼補強這一段呢？」，該聯想的，可以是「是孩子時間觀念跟控管能力還不夠好嗎？還是他想拖到最後一刻再來趕呢？我應該要跟他談一談。」
當不得不面對的困境就真實呈現在生活中，逃避跟抱怨已經沒有意義，不如轉念想成這是一次幫助孩子的機會；或許疫情過後，我們會發現作用在孩子身上，意外的收穫。
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